遵循学生身心发展规律进行识字教学

遵循学生身心发展规律进行识字教学

  兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用,教师的教学艺术,直接影响着学生的学习效果。

因此,教师必须在把握新课程标准的前提下,结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法,激发学生学习的兴趣,以促进学生的全面发展。

通过实践,我在以下几个方面进行了尝试,成效显著。

  一、巧编歌诀寓教于乐,激发学生自主学习、探究的兴趣  汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。

对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,没有任何意义,既枯燥又难记。 这一年龄段的学生,无意注意占优势,琅琅上口,饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点,引导他们集中注意力听课,使汉语拼音教学变得生动活泼,在教学活动中,我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识,效果很好。   1、根据发音方法,创编歌诀。   课程标准规定,汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音,怎样才算学会呢?一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

二是准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节。

为了较快地达到这一要求,做到省时高效,我就根据发音方法创编了一些歌诀。 如:教学四声调知识时,我们编了一声平(ˉ),二声扬('),三声拐弯再向上(ˇ),四声快快往下降(`)。

教学6个单韵母时,我们编了嘴巴张大,嘴唇拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙龄对齐iii,小嘴一突uuu,撮个小圆。

在教学复韵母时,我们创编了复韵母发音要牢记,看前音,摆口形,发前音向后滑过去。 i(i唉)。

在教学声韵母相拼的两拼音时,我们分别用动态图片出示声母和韵母,然后演示两音相碰成一个音节,再用前音轻短后音重,两音相连猛一碰这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法,这样,学生在背诵歌诀的同时,就会反复揣摩前音轻短后音重和两音相碰的意义,很快掌握拼读两拼音的技巧。 在学三拼音时,我们创编了歌诀声轻介快韵母亮,三音相连要顺当等等,这样,学生很快掌握了拼读技巧,而且能根据方法,举一反三,自己开动脑筋来学习。