古诗两首饮湖上初晴后雨

古诗两首饮湖上初晴后雨

【体会】  一、教学目标  1、知识教学点:学会本课生字,理解诗句的意思。   2、能力训练点:有感情地朗读古诗,并能背诵。 训练学生自我感悟诗句意思的能力。   3、德育渗透点:体会诗人对大自然的热爱,对的热爱。

  4、美育渗透点:通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。   二、学法引导  1、教师教法:创设情境法、引导法、点拨法。

  2、学生学法:借助词典及书上注释自读感悟。

  三、重点·难点·疑点及解决办法  重点  1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。

  2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。   难点  体会作者的思想感情。   疑点  体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境  解决办法  1.多读品味。   2.发挥小组优势,讨论交流。

  3.教师引导,播放课件,适当点拨。   四、教学过程  一、创设情景、激情导入。   1、播放古曲《春江花月夜》  2、激发想象:请同学们仔细的聆听这首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎样的景象,这使你产生了一种怎样的感受。   3、迁移导入:诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。

提起这首诗的作者苏轼,可以说是家喻户晓,你愿意读读他的诗歌吗(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报,教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》,既活跃了课堂气氛,又加深了对苏轼的了解。

)  4、揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读。   二、引导自学,学有所得。

  1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。

学生交流自己设计的学习方法。

  2、教师推荐学法,课件一:1、熟读中理解题意、诗意。 2、借助字典,资料来理解题意,词意,是否讲出重点词的意思。

3、由词到句串讲诗意。

4、熟读成诵。

5提出疑问,合作解决。

  3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。   4、学生进行自学汇报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。

可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意,熟读成诵,解疑问难。 教师还要提出认真听取他人汇报的要求(1学会聆听,找出优点。

2、不足之处,加以补充。 3、取人之长,补己之短)学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解,为进一步欣赏古诗作好铺垫。

  三、欣赏古诗,体会意境。

  1、过渡:刚才我们初步的学习了这首古诗,并且了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗  2、学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。   3、教师提出建议,课件二(诗歌审美三法:第一法、读中感受诗歌韵律美。 第二法、想象中感受诗歌画面美。 第三法、用心体会诗歌意境美。

)  4、学生分组合作学习。   5、进行审美收获的汇报交流。   (1),学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。 教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情朗读古诗。   (2)、学生汇报通过想象,我仿佛看到美丽的画面。 教师引导学生展示自己的学习成果。 喜欢表达的同学这里的山、水、雨是怎么样的美丽。 喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。

  (3)、感受西湖的人性美。

课件三(观看美女西施),让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意浓妆与淡妆两种不同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正确的审美价值观。

  引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢  课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光),引发学生进行积极的联想,不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。   (4)、感悟意境,情感。

空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。   再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样,饱含对祖国大好河山的热爱之情。

这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。   (5)、有感情的配乐朗读  四、课外延伸:朗读描写西湖的诗词  五,师生互相交流学习的收获。   板书设计:  饮湖上初晴后雨  晴——方好  美:(比西子)总相宜  西湖山水  雨——亦奇本文来源:推荐访问:。